教学内容 | 练习七 | ||
教学目标 | 1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练． 2、读读背诵，积累成语与诗句． 3、学写铅笔字．认识先里头后封口的笔顺规则． 4、口语交际训练，训练学生学会做客，培养人际交往的能力． | ||
教学重点 | 巩固所学的生字，并能用生字说话 | ||
教学难点 | 口语交际训练 | ||
教具准备 | 教学挂图、成语卡片、水彩笔 | ||
课时安排 | 两课时 | ||
教学步骤 | 目标达成 | 教师活动 | 学生活动 |
第一课时 一、教学第一题
二、教学第二题
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在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用、运用语文的道路。
联系前面学过的课文，结合观察插图，让学生展开想象，体会韵律美、画面美和意韵美
借助汉语拼音自由练读，并在理解的基础上熟读成诵
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1、出示文字画。 问：这上面画的是什么？ 2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么点？ 3、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？ 4、评比，谁写得又正确又美观？ 5、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量． 7、评选最佳图画．同时将学生的画贴在黑板上。 8、指名上来说，评选最佳解说员．
1、出示挂图：你从图上看到了什么？ （1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？ （2）为什么在窗户上钉栅栏呢？ （3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？ 2、他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。 3、自读成语，读准字音。 4、说说你对这些成语的意思的理解． 5、齐读成语。 6、出示图：图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？ 7、读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？ 8、生互相交流。 9、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。 10、指导背诵。 |
质疑
说一说
写一写
评比
四人一组分工合作画一画
评选最佳图画
评选最佳解说员
想一想 说一说
用这四个成语概括图上的意思
自读成语，读准字音 说说你对这些成语的意思的理解． 齐读成语。
读诗，看看图，想想诗句的意思 互相交流 有感情朗读
背诵 |
第二课时 一、教学第三题
二、教学第四题
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了解构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字的兴趣和能力
让学生在写字实践中认识笔顺规则
明确要求，启发学生想象，说完整的话
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1、审题． 2、指导。 （1）复习，出示；同、向、扁． 说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日 问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 （1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。 （2）以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。 （3）其他学生仿照练习。 （4）师巡视指导。 4、反馈。 （1）展示写得好的学生作业，提出表扬。 （2）共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习。
1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？ 受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？ 4、你能连起来说说吗？ 自由说、同座位互说、指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选取最好的组合。
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教学流程图 教学第一题——教学第二题——教学第三题——教学第四题 | |||
板书设计：
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教学反思： 本次练习的成语比较难记住，在教学读读背背的“人无远虑，必有近忧”时，我结合这单元学过的课文《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈让学生来理解成语。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么半，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。像这样的人就是“人无远虑，必有近忧”。“有备无患”、“防患未然”则就像蚂蚁一样。这么一引导，本来不太理解的学生也都能较容易的理解成语的意思了。 | |||