2020 初中信息技术课标考试模拟试卷（一）
一、 选择题（每题 3 分， 共 45 分）
1、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、信息技术素养 B、过程与方法 C、解决问题 D、 信息思想
2、 初中要学会使用（ C ） 软件进行简单的数据处理， 支持学科学习和研究性学习。
A、文字处理 B、多媒作C、电子表格D、 图像处理
3、 初中信息技术教学要求包括计算机应用基础、 网络应用初步、 图文排版应用、（ A ）
A、 数据处理 B、 用计算机作文Ｃ 、 用计算机画画 D、 图形图像处理
4、 义务教育阶段信息技术教育强调， 学生在实践活动中， 体验借助计算机和网络获取、（ C ）、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。
A、加工 B、传输 C、处理 D、破译
5、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、 全面了解学生信息技术学习的过程和结果， 激励学生学习和改进教师教学
6、 中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性、（ A ）为特征的指定学习领域。
A、创造性 B、拓展性、C、基础性D、实践性
7、学生是信息技术学习的主人，教师是信息技术学习的（ C ）。
A 组织者、合作者 B组织者、引导者 C 组织者、引导者、合作者
8． 《信息技术课程标准》 中使用了“描述、 解释、 分析” 等表述（ A ） 的不同程度
A、知识性目标 B、技能性目标 C情感性目标 D 过程性目标
9、 在教学活动中， 要鼓励与提倡解决问题策略的（ A ）， 恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
A． 多样化 B． 统一性 C． 严密性 D． 创新性
10、《标准》使用“经历（感受）、 体验（体会）、 探索”等认知过程动词表述（ A ）的不同程度。
A. 过程性目标 B. 知识性目标 C. 技能性目标 D、 学习活动
11、 义务教育阶段信息技术应以（ A ） 为起点， 以活动为载体， 螺旋上升的设置内容。
A、兴趣B、热情C、爱好D、意识
12、 义务教育阶段的信息技术课程的性质 和价值体现了 基础性、 实践性、（ B ） 和发展性。
A. 前瞻性 B. 应用性 C. 整合性 D、 创新性
13、 建立成长记录是学生开展（ C ） 的一个重要方式， 它能够反映出学生发展与进步的历程。
A. 自我评价 B. 相互评价 C.多样评价 D、 小组评价
14、 义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生（ A ）、 发展学生的信息技术能力为主要目标。
A、 信息素养 B、 信息获取 C、 信息处理 D、 教育技术
15、 新课标信息技术教学， 首先要坚持“（D）， 面向全体学生， 为了每一位学生的发展” 的育人理念。
A、 教师主导 B、 任务驱动 C、 钻研教材 D、 以人为本
二、 填空题（每空 3 分， 共 39 分）
1、 义务教育阶段的信息技术课程是以 培养学生信息素养 和发展学生的信息技术能力为主要目标。
2、 义务教育阶段的信息技术教育内容包括基础性内容和 拓展性内容 。
3、 课时安排， 初中阶段信息技术课程不少于 68 学时， 建议 102 学时； 上机课时不少于总学时的 70 %。
4、 教学评价必须以 教学目标 为依据， 本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
5、 评价方式要灵活多样， 要鼓励学生创新， 主要采取考查学生实际操作或 评价学生作品 的方式。
6、 信息技术课堂常用的教学方法有讲授、 任务驱动、 自主探究、 协作学习等，各种教学方法要根据教学内容、教学环境和 学生特点 选择使用。
7、 认识 PowerPoint、 Flash 并知道制作相应的作品， 是信息技术在 多媒体的简单应用 教学内容方面的体现； logo 语言竞赛是 计算机程序设计 教学内容方面的体现。
8 、义务教育阶段的信息技术课程应以 兴趣 为起点， 以 活动 为主线， 以任务为驱动。
9 、在初中阶段信息技术教学过程要坚持实践性、 开放性和 探究性 的课程特征。
10 、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础， 面向全体学生，注重启发式和 因材施教 。
三、 简答题（每题 8 分， 共 16 分）
1、 义务教育阶段的信息技术课程基本理念是什么?（8分）
（1） 面向全体学生， 促进学生的发展
（2） 提升学生的信息技术能力， 培养良好的信息素养。
（3） 贴近学生的学习生活， 融合跨学科的应用需求。
（4） 引导自主、 合作、 探究的学习方式。
2、中小学信息技术课程的主要任务是什么？（8分）
中小学信息技术课程的主要任务是： 以培养学生信息素养、 发展学生的信息技术能力为主要目标， 旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所需的信息技术基础知识与基本技能， 形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力， 养成健康规范的行为习惯与信息安全意识， 为适应信息社会的发展打下基础。
2020 初中信息技术课标考试模拟试卷（二）
一、 填空： （每空 1 分， 共 22 分）
1、 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的_______时代对人才培养提出的新要求而设置的______课程， 是以培养学生的__________和____________为主要目标，以________、________和_______为特征的指定学习领域。
2、 义务教育阶段的信息技术课程， 是属__________管理课程。
3、 信息技术课程的任务是在学校对学生实施__________与_______的教育。
4、 信息技术教育过程的着力点以_______为基本特征。
5、 课程目标即是教师的__________也是学生的__________。
6、 信息技术是指_________、 _________、 _________、 _________等所使用的技术的总称。
7、 _________是信息技术的核心。
8、 处理器（CPU） 由_________和_________组成。
9、 计算机网络按规模大小的不同分为_________和_________。
二、 判断： （每题 2 分， 共 18 分）
1、 信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所， 是其它教育科目所不能代替的。（）
2、 为使学习者正确把握学习目标， 提高学习效率， 课程目标应以教授者的行为来表述。（）
3、 信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目， 它担负着使学生具备良好信息技术素养的教育责任。（）
4、 信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的， 并且具有明显的时代性和流行性。（）
5、 计算机的“总调度师” 是指计算机的操作系统。 （）
6、 对话框的大小可以改变， 位置不可以移动。 （）
7、 窗口的大小可以改变， 但位置不能移动。 （）
8、 桌面上可以打开多个窗口， 但当前窗口只有一个。 （）
9、 在同一个文件夹中， 不存在两个名字完全相同的文件。 （）
三、 简答： （每题 10 分， 共 40 分）
1、 初中信息技术课程的性质是什么？
2、 依据青少年的认知心理， 在受教育过程中应达到的目标分为哪三个领域？
3、 信息技术作为一门通用技术， 对每个人提出的信息技术素养是什么？
4、 初中信息技术课程的目标分为哪三个方面？
四、 论述： （20 分）
试论初中信息技术课程的基本理念。
参
一、 填空： （每空 1 分， 共 22 分）
1、 信息必修信息素养信息技术操作能力操作性实践性探究性
2、 地方（省级）
3、 信息技术知识技能
4、 设计
5、 教学目标学习目标
6、 获取信息存储信息处理信息传输信息
7、 计算机技术
8、 运算器控制器
9、 局域网广域网
二、 判断： （每题 2 分， 共 18 分）
1、 √ 2、 χ 3、 √ 4、 √ 5、 √ 6、 χ 7、 χ 8、 √ 9、 √
三、 简答： （每题 10 分， 共 40 分）
1、 义务教育阶段的信息技术课程， 是属地方（省级） 管理课程。 作为地方课程， 理应为当地的社会发展和经济建设服务。信息技术属于技术类课程， 在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。 信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。作为与课程整合的有力工具， 学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用， 开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。信息技术课的理论基础， 依赖电子技术与软件基础的发展， 所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的， 并且具有明显的时代性和流行性。
2、 三个领域： 由知识的掌握、 理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观， 判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、 操作等各种技能目标构成的动作技能领域。
3、 在各种场合运用信息技术的能力；根据资源配置管理信息技术的能力；以与时俱进、 日益深入的思维方式理解信息技术的能力；明智的评价信息技术的能力。
4、 初中信息技术课程标准目标， 沿用了基础课程的总目标： 知识与技能、 过程与方法、情感态度价值观。
具体为： （1） 增强学生的信息意识， 了解信息技术的发展及其对社会的影响。 （2） 了解计算机基本工作原理和学会文字、 图形的处理技能， 初步掌握信息获取、 处理的基本方法。
（3） 树立正确的知识产权意识， 培养学生的合作精神。
四、 论述： （20 分）
（一） 信息技术是面向全体学生的。 所有学生不论处在何种环境， 不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育， 以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。 在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展， 又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。 所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。 学生学习信息技术的最后结果是： 应该掌握的知识和能够做的事情， 而不是学习这些东西的方式和方法。 在整个学习过程中， 强调“应知应会” 。
（二） 在教学实践中体现“以人为本” 的教育理念。 初中的信息技术教育， 以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则， 以学生的学习和生活需要考虑课程内容， 关注和尊重学生在探究、 获得新的体验、 获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。 倡导自主学习、 合作学习和探究学习， 尊重学生的自主意志和人格的形成。 把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。
2020 初中信息技术课标考试模拟试卷（三）
一、 判断题（每题2 分， 共 20 分）
1、 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的选修课程。 （ B ）
2、 中小学信息技术课程在国家规定的必修课程领域外， 各省、 市、 自治区在保证最低要求的基础上， 在课程内容、 培养目标、 课时安排等方面有一定的自主权。 （ A ）
3、 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、 积极参与社会实践、 主动进行终身学习的能力。 （ A ）
4、 义务教育阶段信息技术教育的有效实施对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、 提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 （ A ）
5、 义务教育阶段信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、 难度设置上无须考虑本地设备、 师资及学生的现状。 （B ）
6、 义务教育阶段信息技术教育新课程标准规定在具备网络的学校中， 学生应熟悉局域网的常用功能。 （ A ）
7、 利用 BBS、 电子邮件、 即时通讯等网络交流工具传递信息、 表达思想、 辅助学习不是初中信息技术学习的内容。 （B）
8、 义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。 （A）
9、 义务教育阶段信息技术教育活动选题除了体现课程整合外， 鼓励多样化的选题.(A)
1 0、 义务教育阶段信息技术允许以学科学习主题作为信息技术任务选题， 鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、 领域学习中。 （A）
1 1 、 信息技术具有作为学习对象与学习工具的双重价值。 （A）
1 2、 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能， 巩固信息素养和技术创新意识。 （ A ）
1 3、 初中的信息技术教育要具有"双衔接"。 （A）
1 4、 信息技术教育要让学生在“玩中学”、 “做中学”。 （A）
1 5、 义务教育阶段信息技术教育内容中的基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动， 适应现代社会生活的必要基础， 是必修内容。 （A）
1 6、 义务教育阶段信息技术教育要使学生提高判断和使用健康信息、 主动抵触不良信息的信息道德判断能力。 （A）
1 7、 分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能是高中信息技术才学习的内容。 （ B）
1 8、 根据学习主题或实践任务， 识别网上信息的真实性、 准确性和相关性是高中信息技术才学习的内容。 （B）
1 9、 设计和制作机器人， 以机器人为载体， 体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。 该部分内容为选修。 （A）
20、 初中生没必要学会在 BBS、 QQ、 MSN 等工具上判断并主动防止不良信息的方法。 （B）
二、单项选择题（每题2 分， 共 20 分）
1、 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程， 是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标， 以操作性、 实践性和探究性（创新性） 为特征的指定学习领域。
A、 创造性 B、 拓展性、 C、 基础性 D、 实践性
2、 义务教育阶段信息技术教育强调， 学生在实践活动中， 体验借助计算机和网络获取、 处理、 表达信息并用以解决实际问题、 开展学科学习的过程。
A、 加工 B、 传输 C 处理 D 破译
3、 义务教育阶段信息技术鼓励跨学科的活动为主题， 实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。
A、 单学科、 B、 跨学科 C、 多学科 D、 双学科
4、 信息技术教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新； 适度引导学生思考、 探究、 理解适合其年龄的信息技术核心概念。
A、 核心概念 B、 基础知识 C、 基本概念 D、 重点内容
5、 初中信息要学会使用电子表格软件进行简单的数据处理， 支持学科学习和研究性学习。
A、 文字处理 B、 多媒作 C、 电子表格 D、 图像处理
6、 初中学生要学会利用因特网有效获取信息， 支持学科学习， 解决实际问题。
A、 因特网 B、 电脑 C、 电视 D、 报纸
7、 义务教育阶段信息技术内容设置要遵循“应用与创新相结合” 的课程目标。
A、 探究 B、 实践 C、 应用 D、 拓展
8、 .义务教育阶段信息技术要根据学习或实践需要， 提高使用因特网搜索、 浏览和下载信息的能力。
A、 下载 B、 查看 C、 发布 D 传递
9、 义务教育阶段信息技术鼓励跨学科的活动为主题， 实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。
A、 复合价值 B、 双赢 C、 双价值 D、 价值
10、 义务教育阶段信息技术应以兴趣为起点， 以活动为载体， 螺旋上升的设置内容。
A、 兴趣 B、 热情 C、 爱好 D、 意识
三、 简答题（每题 10 分， 共 20 分）
1、 义务教育阶段信息技术课程的总体价值是什么？
2、 义务教育阶段信息技术课程鼓励多样化的选题， 体现“四地”，“四地” 包括哪些方面？
3、 义务教育阶段信息技术教育的目标是什么？
总体而言， 义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣， 养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯， 形成—提高信息处理能力， 培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 义务教育阶段信息技术教育强调， 学生在实践活动中， 体验借助计算机和网络获取、 处理、 表达信息并用以解决实际问题、 开展学科学习的过程； 活动中理解感知信息的重要性， 分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程； 积极参加信息技术活动， 主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
4、 小学、 初中、 高中的信息技术教育要衔接。 其中初中信息技术处于什么地位？
四、案例分析（20 分）
信息技术是一门综合性大学科， 既有性， 又必须与其他课程整合， 这才能体现信息技术的活力。 作为信息技术教师， 需要更深入的实践， 在做好基本信息技术教学的同时， 努力探索信息技术与其他课程的整合。 信息技术与其他课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、 理论的指导下， 尤其是“主导——主体” 教学理论的指导下， 把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、 情感激励工具与丰富的教学环境创设工具， 并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中， 使各学科教学资源、 各个教学要素和教学环节经过整理、 组合， 相互融合， 在整体优化的基础上产生聚集效应， 从而促进传统教学方式的根本变革。
信息技术与课程的整合， 是普及信息技术教育的关键， 是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。 当信息技术作为教学工具， 学生在教师的组织下利用信息技术进行学习， 信息技术完全为其他学科的教学服务。 针对学生平时的各科进度， 信息技术教师应有目的的选择一些趣味性强、 与各学科知识相关的内容， 设置几个任务， 由学生自主学习， 最终目的是利用信息技术， 完成任务， 扩充自己的资源库。 使信息技术充分发挥信息资源的功用， 为教育教学服务。
结合以上案例， 简析信息技术在课程整合中的地位和作用。
鼓励跨学科的活动为主题， 实现技术学习与技术应用之间的整合， 体现“双价值”。
以学科学习主题作为信息技术任务选题， 鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。 以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解， 推动信息技术与其他学科、 领域的整合， 实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。有人对某些课程作过比较: 我们学的“平面几何” ， 在西方是“逻辑课” ， 是训练人的逻辑思维能力的， 我们把它当作知识课来学习； 再有， “辩证法” 课程， 人家作为典型的方课，我们当成政治课学。 而信息技术我们是当作训练操作技能课来学的， 而实际上， 它更有方法的、思想的价值。
结合以上论述， 简析信息技术课中的网络安全与道德教育。
理解信息技术社会的含义， 体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响， 表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。
1． 结合学习和生活经验， 了解信息的概念及主要特征， 讨论衡量信息社会的主要标志。 结合自身应用信息技术的经验， 进一步讨论信息的价值， 在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、 敏锐， 捕捉有用信息、 主动获取相关信息、 甄别筛选正确信息、 共享交流有益信息的良好意识； 进一步提高判断和使用健康信息、 主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任， 形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。
1.根据学习或实践需要， 提高使用因特网搜索、 浏览和下载信息的能力， 体验超链接在网页中的作用， 提高信息获取能力， 学会合法、 合理地使用网络工具和资源。
2.能根据学习主题或实践任务， 识别网上信息的真实性、 准确性和相关性， 能讨论网络信息获取与其他信息获取的异同点。
3.能利用 BBS、 电子邮件、 即时通讯等网络交流工具传递信息、 表达思想、 辅助学习。 学会判断不良信息、 主动抵触不友好网络交往的必要方式， 如学会管理电子邮箱和反垃圾邮件的管理的方法， 学会在 BBS、 QQ、 MSN 等工具上判断并主动防止不良信息的方法等。